“留白”是中國藝術作品創作中常用的一種手法，藝術大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，只見一幅畫中，一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。

| 南宋馬遠《寒江獨釣圖》

這樣的創作方式，予人以想象之余，達到了“此處無物勝有物”的效果，幼兒園的環創搭配亦是如此。在做幼兒園環創時，不宜盲目追求“滿”、“醒目”、“鮮艷”，而是要“質感”、“藝術性”和“和諧統一”。

點綴在戶外大環境中的語錄牌，表達了建設戶外設施的內涵，并賦予了兒童戶外運動更深層次的表達，讓幼兒園多了明媚、鮮活的力量。

| 戶外語錄牌

寬敞的走廊墻面、樓梯間可以選擇較具連續性且厚重的產品。尤其在訪客必經之路，表達教育理念、教育發展最為適合。

| 中國教育發展史

| 蒙臺梭利發展線

什么樣的環創作品具有延展性？能夠給人想象空間、引人思考、持續影響、立體學習的環創，都具備良好的延展性。

借力中外知名經典心理學實驗，借力經典、通俗易懂的教育理念，設計師原創手繪海報、墻畫，色彩清新，打造“懂孩子、懂教育”的幼兒園氛圍。還能促進教師學習、幫助家園共育，讓畫為幼兒園說“話”。

| 心理學墻畫 教育海報墻畫

經典語錄，我展示的即為我堅持的。引用蒙氏語錄、教育理念設計的刻字，讓墻面為幼兒園發聲。

| 教育語錄刻字

| 教育語錄九宮格

一個沒有“文化”內核的團隊是無力的，而文化在于相信、理解、實踐和傳遞，一面表達企業文化的墻面，是一種堅持和相信。

| 博苑價值觀

| 博苑企業發展線

當一幅莫奈的《日出》掛在教室門口，在孩子眼中可能無關于莫奈或印象派，但這樣的作品卻如此值得讓孩子深入了解。所以立體的表達，是幼兒園環創的更高追求。

| 莫奈 《日出》

云畫廊重新排版設計“西方藝術”、“植物標本”、“中國古代名人”、“象形文字”等主題，家長通過掃描二維碼，獲得全面背景信息、知識百科，讓孩子從平面地“看”，到立體地“學”。

| 植物標本云畫廊

在教學中，幼兒園堅持為孩子提供有準備的環境，在環創中亦是如此。

在接待區、走廊或者其他公共空間搭建一個生機勃勃的“魚菜共生”區角，不僅能夠讓幼兒園具備滿滿的生態感、自然感，孩子們還可以認養一棵菜、認養一條小魚，從此便在童年與幼兒園產生了美好的牽絆。智能澆花系統還能夠遠程控制澆水，讓孩子肩負照料小小生命的責任，同時，魚菜共生系統廣泛包含多個學科知識，真正做到了在玩兒中學，在學中玩兒。

| 幼兒園室內魚菜共生系統 含課程

| 幼兒園戶外魚菜共生

與小童智能外墻生態系統 含課程

選擇一組創構，幼兒園環境，孩子“做主”。

| BY創構坊

在公共空間中搭建一個兒童閱讀區角，給“硬朗”的區角線條增加了圓潤的弧度，為孩子打造一個沉浸在安靜環境中專注閱讀的空間。

| 幼兒園繪本區角

定制班級中的“兒童值日班牌”，從小培養孩子的利他與奉獻精神。

| 幼兒園值日班牌

以上照片均來自博苑幼兒園

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